Помогите вспомнить название

[WooDoo]

гыгыгы , судя по всему тут многие с парашютным опытом ! От Дубов еще не отвыкли гыгыгы

[valery]

Сдается мне, что слабые места у этого "Икаро-Тех" - шарнирные крепления, это уже проходили, не зря многие производители отказалисмь от таких креплений.

[OldTourist]

Если уже говорить привычными эстетическими хреновинами - владелец такого крыла , должен обладать Д9 с 3 трансмиттерами , маской этой стрекозиной , костюмом каким то титановым с красными швами и прочими супер пупер приспособами .....

Не, тогда это точно не я

[виндыч]

Или отказ од дальнейшего разговора с человеком, который в ответ на высказывание мнения о необходимости «полнофункционального дублирования системы плавучести при глубоких погружениях» начинает «нести дичь» про дублирование ласт, это и есть «затыкания рта»?
Дык, это не затыкание рта, это защита от ни кому не нужного флуда.

Вспоминая подслушанный мной разговор больших дядек с аквалангами, я припоминаю, что они чета там говорили про то, что с мокрым костюмом используется двухинфляторное крыло, а с сухим одноинфляторное. До сих пор для меня осталось загадкой, почему костюм сухой, если в нем в воду лазили, и что такое инфляторное. Но одна фраза точно запомнилась - дядки говорили, что если бы Том Маунт не выпендривался, а учился у Мухина, то не писал бы глупостей в своем мануале типа фразы "Дублирование, но не чрезмерное."
А еще они говорили, что флуд может являться защитой от никому не нужного и потенциально опасного бреда. Могу предположить, что речь шла о тех недоучках, которые не знают о дублировании и ныряют при наличии сухаря с одноинфляторным крылом, но боюсь ошибиться.

[Валерий Мухин]

http://www.rustrana.ru/article.php?nid= ... 385&crypt=

Самообразование путем начетничества
Скудность обучения у учителей в допетровский период естественно возбуждает вопрос: неужели целый народ в течение нескольких веков мог ограничиваться такой единой духовной пищей? Неужели он не чувствовал потребности в более обширном и разнообразном знании? Несомненно, эта потребность была в русском народе, и она удовлетворялась самообразованием, начетничеством, которое было широко распространено. В русском народе издавна обращалось множество рукописных сборников, заключавших в себе разнообразные сведения по разным областям, преимущественно же в религиозно-нравственной. Из этих рукописных сборников, а позднее из печатной литературы русский человек пополнял свое образование. Когда старые сборники и книги казались недостаточными, тогда наши предки, не отставая от своего излюбленного и испытанного средства расширять знания — самообразования путем начетчества, начали вызывать ученых иностранцев для перевода новых книг на славянский язык. Этот способ образования сделался столь обычным, так укоренился, что долгое время наши предки, при своем крайне ограниченном образовательном курсе, не чувствовали потребности в устройстве правильно организованных школ, довольствуясь «мастерами» грамоты и их незатейливым обучением.
Какова же была та литература, которая служила источником просвещения наших предков, каковы были ее содержание, состав и характер? Конечно, она отвечала свойствам мировоззрения и умонастроения любознательных людей допетровского времени.
Общее образование наших допетровских предков было настолько скудно, что не давало никаких основ для реального мировоззрения, для сколько-нибудь правильного понимания мира и его явлений.........

[виндыч]

Скудность обучения у учителей в допетровский период естественно возбуждает вопрос: неужели целый народ в течение нескольких веков мог ограничиваться такой единой духовной пищей? Неужели он не чувствовал потребности в более обширном и разнообразном знании? Несомненно, эта потребность была в русском народе, и она удовлетворялась самообразованием, начетничеством, которое было широко распространено. В русском народе издавна обращалось множество рукописных сборников, заключавших в себе разнообразные сведения по разным областям, преимущественно же в религиозно-нравственной. Из этих рукописных сборников, а позднее из печатной литературы русский человек пополнял свое образование. Когда старые сборники и книги казались недостаточными, тогда наши предки, не отставая от своего излюбленного и испытанного средства расширять знания — самообразования путем начетчества, начали вызывать ученых иностранцев для перевода новых книг на славянский язык. Этот способ образования сделался столь обычным, так укоренился, что долгое время наши предки, при своем крайне ограниченном образовательном курсе, не чувствовали потребности в устройстве правильно организованных школ, довольствуясь «мастерами» грамоты и их незатейливым обучением.
Какова же была та литература, которая служила источником просвещения наших предков, каковы были ее содержание, состав и характер? Конечно, она отвечала свойствам мировоззрения и умонастроения любознательных людей допетровского времени.
Общее образование наших допетровских предков было настолько скудно, что не давало никаких основ для реального мировоззрения, для сколько-нибудь правильного понимания мира и его явлений.........

Зря ты вовремя не внес коррективы в развитие технического дайвинга. Ну небыло во времена Тома Маунта таких сенсеев как ты, вот и выросли они балбесами с начетническим уклоном, без более обширного и разнообразного знания, со скудным общим образованием и без каких-либо основ для реального мировоззрения, для сколько-нибудь правильного понимания мира и его явлений. Где ж ты был, сам-себе-сенсей? Почему оставил во тьме целое поколение?

[Валерий Мухин]

http://ps.1september.ru/articlef.php?ID=200204904

Всем известно или, безусловно, должно быть известно, что начетничество не является подлинным преподаванием и что его результаты прямо противоположны подлинным знаниям. Однако многое из происходящего в школе представляет собой не что иное, как начетничество. Результаты, оцениваемые стандартными тестами, не являются плодом подлинного учения.
Как это могло произойти? Как мы могли настолько неверно истолковать природу преподавания и усвоения знаний, что в наших школах процветают скорее их суррогаты?
Дело в том, что мы утратили представление о трех важнейших компонентах преподавания и познания, а из этого вытекают три заблуждения:

1. Ошибочно полагать, что учитель – это основной, а порой и единственный источник знаний учащихся.
2. Когда говорят, что усвоение знаний происходит либо благодаря обучению, либо благодаря открытию, почему-то полагают, что знания, которые учащиеся узнают посредством обучения, они пассивно воспринимают от учителей.
3. Неумение отличить подлинные знания от простого мнения, а запечатленные и сохраненные в памяти суждения – от процесса интеллектуального постижения влечет за собой третье заблуждение: настоящие знания можно приобрести без осмысления того, что познается.

[OldTourist]

http://ps.1september.ru/articlef.php?ID=200204904

Всем известно или, безусловно, должно быть известно, что начетничество не является подлинным преподаванием...

Вот куда нас завела моя, казавшаяся на тот момент весьма скромной, просьба.

Админы, давайте пришлепнем и эту, становящуюся многострадальной, тему

[WooDoo]

Ну зато из просто барахольнического интереса прошлись по сопромату - гнули и крутили спинку как балку без опоры гыгыгы и закончили таким темным лесов откудова еще с допетровских времен лезут начетчики какие то и Маунт с сподвижниками .....ну и ну

[KWAK]

Админы, давайте пришлепнем и эту, становящуюся многострадальной, тему

По многочисленным просьбам автора. Этой замученной темы.